廈門金鷹學(xué)校探討“新生態(tài)”建設(shè)，教育沙龍引發(fā)熱議
教育正處在一個(gè)時(shí)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。各種“內(nèi)卷”，各種功利思潮，讓學(xué)校、家長苦苦思索：我們到底要給孩子創(chuàng)造一種怎樣的成長環(huán)境？學(xué)校到底應(yīng)該堅(jiān)守怎樣的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則？
5月26日，一場名為“學(xué)校新生態(tài)教育沙龍”的中小學(xué)校長高端論壇在廈門湖里區(qū)的金鷹學(xué)校召開。來自湖里、思明、海滄、翔安等區(qū)的40多位中小學(xué)校長、幼兒園園長參加了本次論壇，論壇邀請了廈門市教育局原副局長任勇、大夏書系資深編輯朱永通、《教師月刊》主編林茶居等教育專家參與相關(guān)話題的深度討論。
金鷹學(xué)校是湖里區(qū)一所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。建校幾年來，教學(xué)成績提高顯著，初中中考、小學(xué)統(tǒng)測均在區(qū)內(nèi)名列前茅。今年4月，金鷹學(xué)校與北京均優(yōu)教育建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并對學(xué)校的管理、課程、教學(xué)、評價(jià)、空間進(jìn)行全面改造升級。初中全面實(shí)施選課走班制，小學(xué)全面實(shí)行TPL（超學(xué)科學(xué)習(xí)）。學(xué)校因此進(jìn)入“重磅轉(zhuǎn)型升級”。
在此過程中，學(xué)校管理層深刻意識到，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，不僅需要豐富的思想儲備，也要在人才結(jié)構(gòu)、課程架構(gòu)、教學(xué)模式乃至空間賦能上進(jìn)行全面變革，而這其中，“學(xué)校的教育生態(tài)”這一概念被重點(diǎn)關(guān)注，于是倡議并組織了此次論壇。
“大夏書系”資深編輯朱永通老師主持了本次沙龍
事實(shí)上，對“教育生態(tài)”的關(guān)注，幾乎是廈門教育界的共識。湖里區(qū)翔鷺小學(xué)陳春梅校長就表示，金鷹學(xué)校舉辦的這場高質(zhì)量沙龍活動，聚焦于我們當(dāng)今教育所遇到的困惑，抓住了各學(xué)校在發(fā)展過程中的痛點(diǎn)和癢點(diǎn)。海滄區(qū)洪塘小學(xué)張春生校長則認(rèn)為，學(xué)校的生態(tài)，是教育的“第一生產(chǎn)力”，想要建立一個(gè)教育的新生態(tài)，需要從頂層設(shè)計(jì)到底層邏輯的系統(tǒng)建構(gòu)。
作為國內(nèi)基礎(chǔ)教育高地，廈門在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)走出了一條自己的路。盡管如此，面對數(shù)字化危機(jī)和未來不確定帶來的挑戰(zhàn)，廈門的教育界人士仍無時(shí)不在思考教育的變革。論壇中，海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校的戴曙光校長和大家分享了他在學(xué)校與老師們一起通過變革課堂樣態(tài)提高教學(xué)品質(zhì)的做法，廈門市濱東小學(xué)的王躒校長則基于教育數(shù)字化，提出“三循三式”教研組智慧研修范式，以此充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研的智慧賦能。
來自北京亦莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育顧問李玉嬌老師，根據(jù)她多年在北京“十一系”學(xué)校的浸潤和實(shí)踐，為大家做了題為《面向未來的教與學(xué)》的專題報(bào)告。在報(bào)告中，李玉嬌老師指出，從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，其實(shí)就是“從精湛的講授技巧轉(zhuǎn)向敏捷的學(xué)習(xí)識別”，是“從系統(tǒng)的內(nèi)容體系轉(zhuǎn)向豐富的學(xué)生知識”，是“從規(guī)范的課堂管理轉(zhuǎn)向動態(tài)的學(xué)程領(lǐng)導(dǎo)”。這實(shí)際上是一種深層次的教學(xué)變革，而不僅僅是形式上的創(chuàng)新。“教育學(xué)首先是師生關(guān)系學(xué)，師生關(guān)系的主導(dǎo)者是教師，評判者是學(xué)生”。
北京亦莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育顧問李玉嬌老師
同時(shí)，李玉嬌老師還對十一學(xué)校的“分層、分類、綜合、特需”課程、“一生一課表”和“選課走班制”進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與大家一起探討了以“分布式領(lǐng)導(dǎo)”為主要特征的學(xué)校治理體系。她相信，在這樣的學(xué)校生態(tài)中，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更能促進(jìn)多元而積極的關(guān)系建構(gòu)。“每一位師生都能找到歸屬感，都能在新的空間獲得成長和幸福”。
事實(shí)上，李玉嬌老師所介紹的先進(jìn)的學(xué)校管理理念和課程教學(xué)模式，正是金鷹學(xué)校眼下正在分步實(shí)施的。初中的“小班化”“選課走班制”“一生一課表”“導(dǎo)師制”“書院制”，以及小學(xué)的“超學(xué)科學(xué)習(xí)”“雙導(dǎo)師包班制”，都從根本上體現(xiàn)了學(xué)校對未來教育的期許和對師生發(fā)展的理解。“與世界對話，與未來對話”，金鷹學(xué)校希望通過變革與轉(zhuǎn)型，建設(shè)一種新的教育生態(tài)，從而提高學(xué)校的品質(zhì)，促進(jìn)師生的文化發(fā)展。
必須承認(rèn)，教育需要價(jià)值的堅(jiān)守和行為的定力。然而當(dāng)下各種非理性的競爭，正讓我們的教育變得越來越短視，也讓學(xué)校的孩子們天性受損，發(fā)展受挫。因此，學(xué)校需要營造一個(gè)自由、豐富、合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)“有教無類、適性揚(yáng)才”的教育環(huán)境，以此來應(yīng)對時(shí)代帶給我們的挑戰(zhàn)，也應(yīng)對全人發(fā)展的需要。
廈門金鷹學(xué)校
從這個(gè)意義上說，學(xué)校的轉(zhuǎn)型勢在必行。正如李玉嬌老師在論壇之后接受采訪時(shí)說的，“學(xué)校轉(zhuǎn)型是一個(gè)必然的結(jié)果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來的、具有創(chuàng)新能力的孩子。”而要轉(zhuǎn)型，就要真正從學(xué)生的立場出發(fā)，真正做到“因材施教”。“教育要關(guān)注孩子個(gè)性，要關(guān)注學(xué)生差異，要布置分層作業(yè)……學(xué)校轉(zhuǎn)型的目的就在這里，你的課程、你的作業(yè)、你的評價(jià)、你的教學(xué)、你的課堂、你的環(huán)境布置、時(shí)間安排、文化建設(shè)都要符合每個(gè)學(xué)生的不同需求，這樣才能夠真正幫助他走向未來，走向人生幸福。”著名詩人、教育媒體人林茶居老師這樣說。
從某種意義上說，26日的這場“學(xué)校新生態(tài)教育沙龍”釋放出一個(gè)信號，那就是：在廈門，無論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)校，都準(zhǔn)備在新一輪的課程改革中重新定義學(xué)校，重建課程觀、學(xué)生觀乃至空間觀。本次沙龍中的許多觀點(diǎn)和做法，都予人以深刻啟發(fā)。正如湖里區(qū)進(jìn)修二附小李銀嵐校長說的，這場論壇和金鷹學(xué)校的轉(zhuǎn)型探索，“對我們學(xué)校未來的發(fā)展有一定的觸動和思考作用，期待今天這個(gè)教育沙龍能夠輻射到廈門的整個(gè)教育圈。”廈門市廈門市海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)蕓美分校的黃麗紅校長更是表示，這次活動“讓我堅(jiān)定了我的教育夢想，找到了學(xué)校發(fā)展的方向”。
“學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)該是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，在轉(zhuǎn)型的過程中，我們需要考慮怎樣保持傳統(tǒng)教育的精華，以及如何根據(jù)學(xué)校的具體情況去選擇轉(zhuǎn)型的路徑。選擇的路徑可以是整體的共建，然后進(jìn)行分步實(shí)施，也可以讓老師們從微創(chuàng)新開始。這就要考驗(yàn)我們教育的智慧。今天，金鷹學(xué)校能做這樣的探索，是很有勇氣的。我相信，經(jīng)過這樣一種分享，他們能夠找到這所學(xué)校轉(zhuǎn)型的路徑。”
原廈門市教育局巡視員、副局長任勇
任勇副局長的這番話讓我們相信，學(xué)校教育新生態(tài)的建設(shè)，在很大程度上與中國教育改革的精神相契合。
金鷹學(xué)校何麗珊校長
“作為廈門第一所嘗試TPL課程的學(xué)校，第一所嘗試全面選課走班制的學(xué)校，我覺得金鷹的轉(zhuǎn)型是一次高位的嫁接，一定會給我們的孩子帶來迎接未來的能力。”從金鷹學(xué)校何麗珊校長的話語中，我們看到了廈門教育的信念和決心。
路，始終就在腳下。
